“课课练”游戏是指在“课课练”中采用的游戏。在实际教学中，我们经常看到：不同的教师面对差异不大的学生，在体育课中组织同一个“课课练”游戏，教学效果有时会截然不同。其中，教师缺乏游戏的调整能力是主要的因素。什么是“调整”？如何调整“课课练”游戏？笔者结合实践谈几点思考。

　　课前：根据实际认真调整

　　调整分组。各种资料中的“课课练”游戏有固定的人数和学段，而实际教学中的学生数和学段与其有较大区别，如果教师分组时依葫芦画瓢，就会弄巧成拙。因此，教师采用“课课练”游戏前要对游戏的分组进行调整。

　　首先，分组要考虑实际的人数。比如，选择“30米往返接力跑”作为“课课练”游戏，假如上课的班级只有20人，教师还将学生分10组，每组2人，则间歇时间短，练习强度大。正确的做法是分5组，每组4人，这样调整分组就比较合理。

　　其次，分组还要考虑游戏对象。不同年龄的学生承受负荷的能力各异，即使同一年段的学生，承受负荷的能力也存在差异，要保证每个学生都有合适的间隙时间，避免伤害事故发生，有效发展速度素质。

　　第三，分组要考虑“课课练”游戏的内容。比如，采用“8字”跳绳发展学生的耐力素质，笔者将40位学生分为5组，每组8人，由于分组合理，每组学生不停地跑动跳绳，没有等待现象，取得较好的效果。

　　调整场地和器材。调整场地器材也是课前必须做的工作。通常，教师总是从自己学校的场地器材出发创编游戏，但全国学校之间的经济条件存在差异，部分学校的场地器材可能满足不了游戏的要求，为此教师要对场地器材进行调整，以保证“课课练”游戏顺利进行。如笔者采用《运球翻牌》游戏，游该游戏用标志桶代替“牌”，但我们学校没标志桶，但有标志盘，于是，笔者在游戏中用标志盘代替标志桶进行游戏，取得很好的教学效果。

　　调整游戏规则。游戏规则一般是创编教师根据自己的学生而制定，因此，游戏规则具有较强的针对性，借鉴教师如照搬规则可能效果不佳。

　　课中：根据动态随时调整

　　游戏选择、预设好后，接下来是实施。在实施的过程中，教师要积极发挥主导作用，随时调整，保证游戏顺利进行。游戏的调控包括运动负荷调整与情绪调整。

　　在“课课练”游戏进行中，观察法是了解学生运动负荷的简便方法。比如，当学生承受较小的负荷时，额头微汗、脸色稍红；承受中等负荷时，面色绯红，脸部有汗下滴；承受过大的运动负荷时，面色发白，满头大汗，动作失控等。当发现学生运动负荷较大时，教师可通过减少距离，降低难度，增加分组和间歇时间等方法调整，当发现学生的运动负荷较小时，教师可通过增加分组，加大难度，增加距离等方法调整。在“课课练游戏”中，影响学生情绪的因素主要有：势力不均、评价单调、游戏单一、突发事件等。教师要针对不同的原因采取合适的解决办法，以避免消极情绪影响游戏的效果。

　　课后：根据反思及时调整

　　课后调整是指游戏后的调整。尽管课前做了细致的准备，课中也对游戏及时调整，但“课课练游戏”还会存在一些小问题，为此，教师下课后要及时总结经验，同时，教师也要根据游戏中存在的问题，分析原因，提出对策。

　　在此基础上，教师要结合接下来的上课班级进行“二度”设计。“二度”设计包括：场地器材的重新布置；游戏讲解示范的再次预设；游戏方法、规则、气氛、分组、安全措施的精细处理，等等。

　　游戏调整是教师必备的一项教学技能，要在实践中不断调整、反思和总结。只有这样才能提高游戏调整能力，保证“课课练游戏”取得好的效果。