体育教学中有机选择学生平时熟悉的、喜闻乐见的、贴近他们生活和年龄及个性特征的教学内容和形式，可以激发学生的运动兴趣，培养学生的运动习惯。走进新课程，我们欣喜地感到教育以人为本思想的回归，学校体育生活化，尤其是山区的体育教学生活化，正是顺应了这一潮流。其现实意义体现在三个方面：一是可以有效提高学生的体育兴趣；二是改变了课堂教学忽视学生学习需要、内容竞技化、教学方式单一的状况，切实提高了课堂教学质量，提高了学生身心素质；三是有效克服了山区办学条件困难，不受运动场地设施、器材、项目等因素的制约，反而使山区的体育教学内容更丰富，形式更多样，效果更显著。

　　山区学校办学条件艰苦，信息时代的今天，切实可行地运用好现有条件，让现代教育技术走进体育课堂，势在必行。体育教学与其它学科有甄别，教学中的“多媒体”就是教师的形体动作示范，操场就是课堂，看老师形体动作示范“录像”是教学的法宝，如今其他学科现代教育技术的运用已很普及，如果体育教学也能融入现代教育技术，有针对地把某些生活中的体育和生活情景，通过多媒体技术再现到体育教学中，使抽象的教学内容具体化，能极大地激发了同学们的兴趣和热情，拓展了联想的空间，成效倍增。在体育教学活动中，要善于发现、挖掘生活中的体育资源，让学生感受到体育无处不在，运动无比精彩，我们的生活中到处都充满着体育。

　　此外，老师还要开发“生活化”的体育教学内容。开门见山是山区的特有条件，充分利用好这一环境优势，做活山文章：晨跑是我校建校至今一直坚持的老传统，校园定向运动、健身走等内容引入体育课堂教学，这些做法，增强学生体质丰富教学内容的同时，还带动了周边群众的全民健身活动，学生乐在其中。同时，可以把龙泉春节期间的舞龙、舞狮、闹花灯等风俗，经过处理后融入体育课堂教学。

　　不仅如此，也可以利用生活现象辅助课堂教学。如吹蜡烛、双人推拉锯动作引入耐久跑教学。耐久跑中的呼吸节奏和呼吸方法与生活现象中的吹蜡烛及农村古老的双人“推拉锯”动作非常相似。以往的耐久跑呼吸方法教学，学生对如何运用腹式呼吸，理解颇觉抽象效果也不理想。针对这问题，课堂教学时就将生活中吹蜡烛方法直接引用于呼气方法的教学，不仅直观，且易掌握，起到了一点就通的效果。

　　还可以利用“生活化”的体育教学器材。农村是一个广阔的天地”，学生平时就学会了许多生活中的体育，砍柴时的掷柴火就有投标枪掷垒球的雏形，游戏时更是把生活现象发挥得淋漓尽致。日常生活里的许多废弃物，稍加包装与处理，也能解器材紧缺的燃眉之急。

　　这些年的体育教学实践证明，学校体育生活化在体育课堂教学中是可行的，也是必要的而且效果显著，生活现象进课堂使体育课充满了活力和生机，有效地提高了学生的学习兴趣，增强了学生的体质，活跃了他们的身心，养成了良好的体育健身习惯。