在全面落实“双减”政策，推进课程改革不断深入，学校结合课程体系建设，开齐开足体育课的同时，还应积极完善和开发体育选修课程。体育选修课程的实施能很好体现地方体育特色和个性化特征，满足素质教育的本质要求。然而在实施小学体育选修课程过程中，因教师专业素质、场地需求、课程设置不足等问题突出，限制学生健康成长及兴趣的发展。本文根据学校体育选修课程实践中存在的问题，通过提升教师专业引领，开展实践活动，整合体育资源，完善评价机制等策略，促进体育选修课程的实施与推进。

　　小学体育选修课程实践中确实存在一些问题，如缺失师生交流，限制发展目标制定；缺少专业引领，限制学生健康成长；缺乏活动资源，限制学生兴趣发展等。因此，笔者进行了小学体育选修课程实践的策略研究。首先，重视体验活动，加强课程教学目标达成。学生是体育课程实践的主体，在课程实践活动中应充分发挥学生主体的能动性和积极性，突显出学生应有的地位和作用，所以在活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好、特长与需要。

　　其次，注重资源整合，加强校内外课程资源开发。充分利用好现有的学校资源。教师是课程开发的设计者，提升教师主体意识，发挥教师创造和创新精神，不管条件多差的学校，只要善于发掘，它肯定也包含有丰富的课程资源。

　　关注教师发展，加强教师专业素质引领。开展体育选修课程教研培训活动，加强教师专业素质引领。我校在开设体育课程选修开发之前，学校根据国家、地方课程指导给出总体课程内容设置引领目标，老师根据自己的特长和兴趣特点，上报了课程选修内容并在假期进行资料的整理，对课程的目标进行制定。

　　完善评价机制，促进学生核心素养提升。建立完善评价机制，促进学生核心素养提升。笔者认为以评价为抓手，建立完善评价机制不可或缺。我们从评价内容从过分注重技术成绩向多方面发展的能力，评价目标从过分强调量化与重视质的变化分析，评价主体从单一转向多元性，评价角度从终结性转向过程性、发展性，更多关注学生个体差异性，评价方式更多的采取观察、面谈、调查、作品等多途径评价机制。同时还可充分结合学校已有的评价机制基础上，进行提升与运用。

　　体育选修课程资源实施发展是一项系统工程，学校、教师等各方面都有责任共同努力。在小学体育课程选修实践中，应该充分以学生主体出发，提升教师本位意识，开发符合小学生的身心发展特点的选修课程。分别以重视体验活动，重资源整合，关注教师发展，完善评价机制等方面出发，积极探索实践体育选修课程。最后，通过在体育选修课程实践中出现问题给予积极的引导，促进体育课程选修建设，进一步完善学校体育课程开发成果。