越来越多的学生选择体育这一领域作为自己的发展方向，体育生一直以来作为学校体育工作的重要有机组成部分。笔者通过对余姚市梁辉小学体育特长生出现的主要心理问题的调查分析，提出相应的对策，从而加速学校体育工作的发展，也有利于学校运动氛围的提高。

　　根据体育健康教育新课标的教学理念，关注学生的个体差异，针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教，为其创造更好的施展平台，学校开设的业余运动队是学生利用课余时间有目的、有组织、有计划地进行训练和获得运动成绩的学校体育特色队伍。笔者通过走访、问卷调查，以及家校联系等等结果数据的分析，目前影响体育特长教学和训练的推进的主要问题如下：

　　首先是学习问题。问卷调查结果显示，本校田径队60%的体育生存在着学习问题，主要表现在厌学、学习困难和考试焦虑。在调查对象中，热爱学习的体育生仅占总调查对象的10%。而存在学习问题的体育生占到了总调查对象人数的60%。

　　其次是情绪问题。这在本次研究中显得尤为突出，调查结果显示，有55%的体育生或多或少出现暴躁、好胜、偏激和自卑等体育生中常见的心理问题。长期处于竞争环境中的他们，过多地追求结果和胜利，同时体育生具有青春期所独有的自我、偏激的性格。处于青春期中的体育生心理的发展跟不上生理发展的脚步，常常会导致各种情绪问题，通常表现为抑郁、焦虑、恐惧等。

　　再者是交际问题。调查结果表明，有65%的体育生存在交际问题，主要是与父母、师长和同学之间的关系问题。其中，学习成绩的不理想是造成交际问题的主要原因，其次由于体育生的学习成绩达不到老师、父母的要求，受到了更多的批评和指责，使得学生的自卑感增强，从而影响了体育生与父母、老师、同学之间的交往。

　　针对以上问题，笔者提出以下对策与建议。

　　关爱备至，多角度地关注体育生的成长。利用积极因素，如倡导学生们向体育生学习刻苦、顽强拼搏的精神，培养体育生的自信心和集体荣誉感，消除自卑心理，克服学习障碍心理。合理分配体育训练时间和学习时间。同时为体育生创设良好的学习氛围，对体育特长生多一份关爱，多一份包容，鼓励学生积极进取，学习和体育两手抓。

　　身心兼顾，学校根据小学阶段体育生的年龄特征和心理特征普及一定的心理卫生常识，开展心理讲座与心理沙龙，鼓励学生积极训练、注意运动伤害；对体育生进行有针对性的个别心理辅导，减少体育生心理问题的发生，做到身心兼顾。

　　以身作则，体育教师对体育生的影响是潜移默化，在提高自身业务水平的同时要注意提升教学能力，坚持正面教育。充分发挥体育生的主体地位，不断地完善训练和教学方法。同时，体育老师也要树立终身教育的意识，不断地充实知识与能力结构，教到老学到老。与学生建立良好的师生关系，给学生树立正确的榜样示范。

　　家校联系，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对体育生良好人格的形成具有重要的作用。家长应加强与子女的沟通，及时地了解子女的身体状况和情绪、情感等心理世界。学会以朋友的身份走进子女，聆听子女的内心世界。家长需要及时地、积极地与学校联系，时刻关注孩子的成长。不要过多地给予子女学习、训练上的压力，鼓励子女认真学习、训练。

　　处于青春期这个特殊群体的体育生的心理问题值得引起社会、学校、家庭的共同关注，形成以学校为主的三位一体心理培养体系，使得体育生学会自我心理健康管理，使小学体育生这个特殊群体成为学生学习的榜样。