在“双减”背景下“一校一品”体育教学模式得到完善，课堂教学逐步成为学生健康成长的“营养剂”、师生关系的“融合剂”、社区体育的“扩大剂”。然而，在具体教学过程中，一些教师对“双减”认识的高度有待提升，教学理念相对滞后、内容及评价较为单一、方式方法不够灵活，加之缺乏单元性教学计划、对场地使用缺乏统筹协调，课后缺乏研讨和交流，从而影响着体教融合工作高质量推进，制约着教学质量及育人水平的提升。为此，对“双减”之下的初中体育高效课堂的构建与实施的研究，显得尤为迫切和重要。

　　“双减”的重点主要是通过减轻学生作业负担、压减学科类校外培训机构，充分挖掘学校教育主阵地功能，更好地服务国家战略需求，全方面提升教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。客观上讲，初中体育教师在推进“双减”政策末端落实进程中，坚持以学生为中心，紧紧围绕“减负提质”，从解决问题入手，突出自主、合作、探究等重点环节，聚焦课堂教学质量，以尽可能少的时间、精力和物力投入，通过少教多学、少讲精练，着力在增加课堂容量上下功夫，在培养学生体育运动兴趣爱好上用实劲，在提升学生受益量上见成效，不仅为学校开足上好体育课搭建了平台，有助于教师科学安排校内及校外体育活动时间、内容、方式方法，而且能够促使学生合理利用“双减”之后留下的时间与空间，推进学校体育回归校园。

　　近年来，在加强学校体育工作方面，我国制定下发了系列政策文件，2021年的《关于关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》等等。加快构建新时代学校体育教育体系、培养德智体美劳全面发展时代新人的导向更加鲜明，以体育智、以体育心的措施更加具体。尤其在全面推进“双减”政策落地背景下，通过构建初中体育课堂，能够进一步优化课堂时间、任务量、教学实效基本要素，改进教学线、知识线、情智线教学设计，丰富预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评六个基本环节，扎实推进初中体育课程改革与发展。

　　“双减”之下的初中体育高效课堂，一线教师立足时代需求、学校要求、学生诉求，紧紧围绕人的发展，更加尊重学生主体地位，深化健康第一理念，固守立德树人根本任务，聚焦教会、勤练、常赛，创新教学思路，灵活实施方法，丰富育人内涵，注重体质健康达标，突出体教体卫融合，尤其通过精心设计导入课、示范引领实践课，激活体育快乐因子，关注课堂教学重难点，提升教学效率，加大情感、态度和价值观的塑造，达到轻负担、低消耗、全维度、高质量的效果。

　　体育课堂如何突出学科素养、提升教学效率、向提质增效目标不断迈进，是当前摆在体育教师及学校负责人面前的一个不容回避的现实问题。针对一些学校对体育教育教学重视不够、师资力量相对不足等问题：一是提升教师素质能力。在现有培训的基础上，加大“双减”政策的宣传，尤其与体育课堂教学相结合，采取请进来与走出来相结合的方法，着力提升体育教师素质能力，使其既是“双减”政策的解读人也是教育教学的内行人；二是加强单元整体教学设计。“双减”之下的单元整体教学，既是初中文化课实现提质增效目标的有力举措，也是体育课堂改革发展的重点之一。学校层面，可组织教师加强对同课异构教学的研究，实施单元集体备课，形成若干个教学单元，尤其在统筹安排体育课堂时，落实课堂专业标准，优化教师、场地、器材资源配置，努力在单元整体教学上见成效。

　　针对当前一些教师存在的课堂教学模式亟待改进、教学方法尚需创新等问题：一是改进教学思路。初中体育课堂，注重轻负担、高效率；低耗时、高效益。教师要充分认清“双减”给体育课堂教学带来的新目标与新要求，深入理解《课程标准》提出的基本理念，身体与人文素质并重，依据建构主义理论，进一步优化“活动-体验-表现”的教学思路，并运用角色转换、游戏教学等多种模式，激发学习与训练热情，提升课堂效率；二是改进教学方法。针对“探究性”教学训练浅层化、合作性教学流于形式等问题：教师以构建开放课堂为重点，通过开展分层教学，布置差异化学习任务，给予精准指导，及时做好培优补差，重点解决以往存在的教学方法固化且单一的问题。

　　“双减”的落脚点在学生，旨在促进其全面发展和健康成长。对于“双减”之下的初中体育高效课堂来讲，关键在于教师要紧跟时代步伐，用心落实课程标准，用力加大素质教育，突出专业素养和教学实绩，切实达到既减负又提质的效果。要加强教育引导，提升思想认识程度。体育教师紧密结合初中生身心成长规律及特点，充分尊重其主体地位，在对学生进行体育技能教学训练的同时，应注重培养学生团队精神和协作能力，既使其自觉纠正片面认知，深刻认识到体育课的重要性，真正从内心深处接受，同时也便于开展符合学生个性、特长和成长规律的课后服务，让学生们共享课后体育快乐时光，为提升身体素质打下坚实的基础。