初中新课标中强调要设立“跨学科主题”学习活动，加强不同学科彼此之间的关联性，促进学生全面发展。定向运动作主要是指学生利用一张详细精确的地图、指北针，依据地图所示路线，完成各个点位的打卡，进而获得思维、运动能力、坚毅品格的发展。定向运动综合性较强，可以将其和数学、地理、野外生存等学科融合教学，下面就多学科融合的定向运动教学展开探讨。

　　作为多学科教学的起点，定向运动和其他学科的教学首先要明确目标，聚焦核心素养，主要发展学生的思维能力、运动技能，增强学生智慧体育的意识，进而达到“健身育人”的三维目标。对于初中生而言，我们可以设置如下目标：掌握定向运动的发展历程、特点，以及其他简单的规则和具体知识；理解相关技术的基本原理，在综合练习中能熟练运用所学技术；激发学生学习兴趣，帮助其养成良好学习习惯，增强其终身体育学习的意识，塑造正确价值观念。

　　在多学科定向运动教学中，教师应针对学生的实际年龄、身心发展特点，兼顾学生个体差异，科学设置教学内容，确保每位学生获得适应自己水平的提升，实现共同进步。同时，在教学中教师应循序渐进，基于学生最近发展区，借助紧密联系的内容逐步促进学生达到学习目标。

　　学生在一定的课时学习后，初步掌握了相关知识，不仅了解了定向运动的发展过程和特点，还能充分感受到多学科融合下定向运动学习的魅力，进而通过系统性地学习，达到事半功倍的学习效果。

　　多学科定向运动教学不仅关注过程，还需要注重对学生的多元评价，有助于学生回顾活动过程，反思个人有待改进的地方，在潜移默化中帮助其形成良好的学习习惯。

　　新课标提出，对于定向运动的评价模式应采取过程性评价、考试评价相结合的模式，从多个角度出发，全方位了解学生的理论知识、思维模式、学习态度、情感三观等，进而针对性地促进新型学生能力的发展。

　　老师一方面可以为每位学生建立独立的体育健康考核卡，对其运动参与积极性、运动能力、健康行为等作出合理评价；另一方面，可以采取定向运动比赛的形式予以考核，了解学生在比赛活动中是否能提取关键信息，是否能正确使用相关工具，是否能顺利完成任务等。

　　将定向运动和数学、地理、野外生存等学科知识联系起来展开教学，不仅遵循了“健康第一”的教育理念，促进了学生核心素养发展，还有助于学生将各个学科知识结合起来解决问题，在完成任务的过程中获得思维和体能的提升，最终成长为社会需要的复合型人才。